El Sujeto Docente y su Compromiso Sociopolítico en la educación venezolana actual.

La educación es el pilar de cualquier sociedad, está fue la bandera de nuestros próceres de la independencia creando las bases y los pilares fundamentales de nuestra República, en la Carta Magda es uno de sus principios.  Los cambios tecnológicos son como una avalancha  que arrastra sin lugar a dudas todo en su entorno, el aspecto sociopolítico y la estructura gubernamental, desde la Conferencia de Jontiem el gobierno venezolano ha venido siendo garante de profundos cambios en la educación venezolana, incorporando en Plan Nacional de Educación para Todos (EPT), este plan ha sido un instrumento para la incorporación de la participación de la sociedad, los medios de cooperación, las instituciones educativas y la comunidad en general, garantizando y vigilando  el cumplimiento de los acuerdos internacionales y las metas en el área educativa. La calidad de la educación es un derecho fundamental y desde la perspectiva de la OREAL/UNESCO debe reunir las siguientes condiciones: respeto de los derechos, relevancia, pertinencia, equidad y eficacia.

En las lecturas propuestas se observan varios elementos reflexivos sobre la educación entre ellos Galvis, Rosa Victoria, plantea una transformación del docente como uno de los pilares fundamentales de los cambios propuestos en el área educativa, plantea una metamorfosis del docente tradicional al docente basado en competencias, el cual debe despertar el interés por aprender, creo que anexaría desaprender y  la necesidad de estar siempre actualizado. Este autor incorpora unas cualidades que considera vitales para que un docente logre trabajar por competencias, a mi juicio estas características deben ser valores integrales de todos los docentes inclusive del docente tradicional, considerando que estos son parte integral de la persona responsable de impartir conocimientos y de formar la generación de relevo. Para Galvis, la palabra clave es aprender, aprender y aprender; jerarquiza las competencias en varias áreas de la vida cotidiana: conocer, ser, convivir y hacer.

Para Zeichner el maestro debe ser un profesional reflexivo, plantea un proceso reflexivo, auto gestionado que suma la experiencia y el aprendizaje formal en los docentes, interpreta este conocimiento como la forma de afrontar los problemas, el planteamiento de soluciones lógicas y racionales, pero complementadas con la emoción y la pasión del docente, se puede inferir que el autor humaniza al docente y lo propone como un ser con un equilibrio emocional y racional.

En otro orden de ideas Castro presenta la variante curricular como elemento significativo en la formación del docente, generando una especie de sinergia entre el conocimiento y los lineamientos para impartirlo, logrando visualizar un docente reflexivo y la comunidad del conocimiento, minimizando la brecha existente en estos dos mundos.

En otras lecturas pudimos contactar el planteamiento del Estado venezolano al asumir la educación como función indeclinable en todos los niveles y modalidades del sistema educativo establece como misión referente a ellos, en el cumplimiento de las finalidades descritas, bajo los principios de integralidad y totalidad del conocimiento la formación de un ciudadano democrático, justo y valorativo de la doctrina de derechos a través de su incorporación en la Educación Maternal, la Universalización de la Educación Preescolar , la Educación Integral y de calidad de la niñas, niños y adolescentes, con la vinculación de las escuelas rurales y las escuelas granjas como fuentes de desarrollo artesanal y su inserción al sistema productivo y alimentario con reconocimiento de la pluriculturalidad, interculturalidad y multietnicidad. La visión del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) "es desarrollar un Currículo Nacional Integrado y Actualizado  con énfasis en un proceso de adecuación curricular que renueve los programas, estrategias y dinámicas pedagógicas de la Educación Media, considerando la vinculación entre la Educación y el Trabajo y la interrelación entre la educación Media y la educación Universitaria".

Puedo concluir que los elementos que integran la nueva visión de la educación por competencias puede ser subjetiva, rompiendo paradigmas de calificaciones numéricas que permitían que la subjetividad de docente fuera representada en números, algo como más fácil de medir para el estudiante, generando un incentivo numérico en el proceso de aprendizaje.

Se nos presenta una serie de desafíos en el proceso de formación de cualquier etapa de la educación y a mi juicio lo más importante es el resultado final, el educando que debe salir integral para enfrentarse a un mundo cambiante hoy 2.0 mañana el infinito.

 Beatriz Elena Serna